ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО.
Программа по немецкому языку является ориентиром для
составления рабочих программ по предмету: она даёт представление о
целях образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на
уровне среднего общего образования, путях формирования системы
знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом
уровне средствами учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык
(базовый уровень)»; определяет инвариантную (обязательную) часть
содержания учебного курса по немецкому языку как учебному предмету,
за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной
составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем,
некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по немецкому языку устанавливает распределение
обязательного
предметного
содержания
по
годам
обучения;
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на
изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения немецкого
языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного
(русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного
(немецкого) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в
10–11 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по немецкому языку для уровня среднего общего образования
предусмотрено
дальнейшее
совершенствование
сформированных
иноязычных речевых умений обучающихся и использование ими
языковых средств, представленных в программах по немецкому языку
начального общего и основного общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования по иностранному
(немецкому) языку. При этом содержание Программы среднего общего
образования имеет особенности, обусловленные задачами развития,
обучения и воспитания обучающихся заданными социальными
требованиями к уровню развития их личностных и познавательных
качеств, предметным содержанием системы среднего общего образования,
а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –
17 лет.
Личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
представлены в программе с учётом особенностей преподавания
немецкого языка на базовом уровне среднего общего образования на
основе отечественных методических традиций построения учебного курса
немецкого языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый
уровень)» принадлежит важное место в системе среднего общего
образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся,
осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию

гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных
качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим достижениям, расширяющим возможности образования
и самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует
стратегическим
интересам
России
в
эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение,
учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивном
и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях;
одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения немецким языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения;

освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах
выражения мысли на родном и немецком языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям немецкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств немецкого языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять
с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования уровня среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания обучения, отобранного для уровня среднего общего
образования при использовании новых педагогических технологий и
возможностей цифровой образовательной среды.
Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение
которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при
условии, что в образовательной организации имеется достаточная
кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Иностранного
(немецкого) языка (базовый уровень)» – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося).
Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение; давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и так
далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая
собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
использования их.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); понимать структурносмысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность
главных
фактов,
событий;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так
далее) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение
информационного
характера,
объявление,
памятка,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца. Объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения,
отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка: использование запятой после
обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после
подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний;
речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с

соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, – ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch);
сложных
существительных
путём
соединения
основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das
Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche,
die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet.
Es ist interessant.).
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der
Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.

Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und,
aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb,
darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами
dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе
с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine
Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числаи в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum).
Видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания, в придаточных предложениях условия c wenn
(Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге
с модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобное).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные

местоимения;
вопросительные
местоимения,
неопределённые
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и так далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.
Место
иностранного
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/ не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью;

диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и так
далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая
собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.

Языковая
сложность
текстов
для
аудирования
должна
соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); понимать структурносмысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность
главных
фактов,
событий;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так
далее) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение
информационного
характера,
объявление,
памятка,
инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы,

графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца. Объём письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения,
отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после
подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний;
речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;

имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch);
сложных
существительных
путём
соединения
основы
прилагательного иосновы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das
Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche,
die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet.
Es ist interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der
Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующие употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und,
aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb,
darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами
dass, ob и других.; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das; уступки
– с союзом obwohl.

Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе
с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine
Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum).
Видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времен).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания, в придаточных предложениях условия c wenn
(Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге
с модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных , darauf, dazu и тому подобных).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения;
вопросительные
местоимения,
неопределённые
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и других).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом.
Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну / малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой
информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
«ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)»
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными,
историческими
и
духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Программы по
немецкому языку среднего общего образования по иностранному
(немецкому языку) должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России и

страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (немецком) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (немецкого) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и

социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе,
в том числе с использованием изучаемого иностранного (немецкого)
языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися Программы по немецкому языку среднего общего
образования по иностранному (немецкому) языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (немецкого) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий
деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (немецкого)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов
познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
 владеть
научной лингвистической терминологией и
ключевыми понятиями;
 ставить
и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
 анализировать
полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативных решений.
Работа с информацией:











владеть навыками получения информации из источников
разных типов, в том числе на иностранном (немецком)
языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (немецком) языке в
различных форматах с учётом назначения информации и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и так далее);
оценивать достоверность информации, её соответствие
морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия,
в
том
числена
иностранном
(немецком)
языке;
аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена
коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (немецком) языке выполняемой
коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный
речевой продукт в случае необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности.
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий) язык
(базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на уровне, приближающемся к пороговому, в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому
языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях

неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700
слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
так далее) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме с сообщением основных
сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 150 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно

читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации
(имена
существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при
помощи префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с
основой существительного (der Schreibtisch);
сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche,
die Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
4)Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них
частицы zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und,
aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb,
darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе
с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и другие;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной
форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в
вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum);
видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания в придаточных предложениях условия c wenn
(Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобных);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имен существительных в единственном и множественном
числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имён прилагательных;

наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения;
вопросительные
местоимения,
неопределённые
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и других);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения
и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на немецком языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому
языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог-этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях

неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
14–15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 600–800
слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации
(имена
существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при
помощи префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с
основой существительного (der Schreibtisch);
сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche,
die Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них
частицы zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und,
aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb,
darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem;
цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки – с союзом obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе
с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной
форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в
вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum);
видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания в придаточных предложениях условия c wenn
(Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имён существительных в единственном и множественном
числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;

склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения;
вопросительные
местоимения,
неопределённые
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения
и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении
и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на немецком языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование разделов и
тем программы

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение

2

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

3

Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,

Количество часов
Всего

8

Контрольные
работы

1

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

2

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

9

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,

1

сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/

11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

4

Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося

5

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,
выбор рабочей специальности,
подработка для
обучающегося). Роль
иностранного языка в планах
на будущее

6

Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

9

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

9

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с

13

чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба

обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/

11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

7

Покупки: одежда, обувь,
продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода

8

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

8

Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам

5

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

9

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.

10

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с

Стихийные бедствия

обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/

11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

11

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)

7

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

12

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:

11

10

Условия проживания в
городской/сельской местности

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с

13

географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории

обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/10 /9/

11 (обучающие видео для
самостоятельных занятий)

10

1

102

10

0

11 КЛАСС
№
п/п

1

2

Наименование разделов и
тем программы

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в
КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

7

2

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11
(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в
КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с

обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/

11

3

Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

4

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.

(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в
КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

7

18

1

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11
(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в
КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

«РЭШ» (уроки по всем темам

Альтернативы в продолжении
образования

5

Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
мире

6

Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба

программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11
(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в
КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11

2

11

1

(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в
КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11

7

8

Роль спорта в современной
жизни: виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры

Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам

(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в
КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

5

5

1

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11
(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в
КИМах) https://de-

ege.sdamgia.ru/

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11

9

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности

10

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации

(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в
КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

11

10

1

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11
(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в

(пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность

11

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории

12

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в

КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11
(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к
каждому виду заданий в
КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

13

11

1

1

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11
(аутентичные варианты,
ответы к заданиям,
подробные комментарии к

науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

каждому виду заданий в
КИМах) https://deege.sdamgia.ru/

«РЭШ» (уроки по всем темам
программы со 2 по 11 класс с
обучающими видео,
упражнениями на
закрепление материала и
контроль)
https://resh.edu.ru/subject/10 /9/
11
102

10

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Повседневная жизнь семьи
(моя семья)

1

2

Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения в
семье)

1

3

Повседневная жизнь семьи
(мои друзья и
взаимоотношения с друзьями)

1

4

Повседневная жизнь семьи
(конфликтные ситуации,
разрешение споров и
конфликтов)

1

5

Повседневная жизнь семьи
(распределение обязанностей в
семье)

1

6

Повседневная жизнь семьи
(отдых с семьёй)

1

7

Повседневная жизнь семьи.

1

Контрольные работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Обобщение по теме
8

Повседневная жизнь семьи.
Контроль по теме

1

9

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа[внешность, черты
лица

1

10

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа (особенности
поведения, характер)

1

11

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье

1

12

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье (распорядок дня)

1

13

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье (режим труда и
отдыха)

1

14

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье (спорт)

1

15

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье (отказ от вредных
привычек)

1

16

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье (сбалансированное
питание)

1

1

17

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье (посещение врача)

1

18

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье. Обощение по теме

1

19

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье. Контроль по теме

1

20

Школа (мои летние каникулы)

1

21

Школа (мои планы на
будущее)

1

22

Школа (школьное образование
в Германии)

1

23

Школа (школьная жизнь в
разных странах)

1

24

Школа (взаимоотношения в
школе)

1

25

Школа (проблемы и решения)

1

26

Школа (школьные предметы)

1

27

Школа (школьная жизнь)

1

28

Школа (переписка с
зарубежными сверстниками)

1

29

Школа (школьные праздники)

1

30

Школа (подготовка и
реализация проекта)

1

31

Школа. Обобщение по теме

1

32

Школа. Контроль по теме

1

1

1

33

Современный мир профессий
(проблемы выбора профессии)

1

34

Современный мир профессий
(мои планы на будущее)

1

35

Современный мир профессий
(возможности продолжения
образования в вузе)

1

36

Современный мир профессий
(выбор рабочей
специальности)

1

37

Современный мир профессий
(роль иностранного языка в
планах на будущее)

1

38

Современный мир профессий
(выбор профессии)

1

39

Современный мир профессий
(выбор специальности)

1

40

Современный мир профессий.
Обобщение по теме

1

41

Современный мир профессий.
Контроль по теме

1

42

Молодёжь в современном
обществе (досуг молодёжи)

1

43

Молодёжь в современном
обществе (хобби молодёжи в
России)

1

1

44

Молодёжь в современном
обществе (интернет)

1

45

Молодёжь в современном
обществе (поход в кино)

1

46

Молодёжь в современном
обществе (музыка)

1

47

Молодёжь в современном
обществе (любовь и дружба)

1

48

Молодёжь в современном
обществе (театр)

1

49

Молодёжь в современном
обществе. Обобщение по теме

1

50

Молодёжь в современном
обществе. Контроль по теме

1

51

Покупки (карманные деньги)

1

52

Покупки (подработка для
обучающихся)

1

53

Покупки (в магазине одежды)

1

54

Покупки (в торговом центре)

1

55

Покупки (покупки онлайн)

1

56

Покупки (молодёжная мода)

1

57

Покупки. Обобщение по теме

1

58

Покупки. Контроль по теме

1

59

Туризм (виды отдыха.
Путешествие по России)

1

1

1

60

Туризм (виды отдыха.
Путешествие по странам
изучаемого языка)

1

61

Туризм (путешествия)

1

62

Туризм. Обобщение по теме

1

63

Туризм. Контроль по теме

1

64

Проблемы экологии

1

65

Проблемы экологии (защита
окружающей среды)

1

66

Проблемы экологии (проблемы
защиты окружающей среды)

1

67

Проблемы экологии
(cтихийные бедствия)

1

68

Проблемы экологии
(стихийные бедствия в мире)

1

69

Проблемы экологии (молодёжь
и защита окружающей среды)

1

70

Проблемы экологии
(загрязнение окружающей
среды)

1

71

Проблемы экологии.
Подготовка и реализация
проекта

1

72

Проблемы экологии.
Обобщение по теме

1

1

73

Проблемы экологии. Контроль
по теме

1

74

Условия проживая в городской
и сельской местности

1

75

Технический прогресс:
перспективы и последствия

1

76

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(cовременные средства связи –
мобильные телефоны)

1

77

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи
(смартфоны)

1

78

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи
(планшет)

1

79

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи
(компьютер)

1

80

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
(Интернет и социальные сети)

1

81

Технический прогресс:

1

1

перспективы и последствия.
(современные средства связи)
Обобщение по теме

82

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка.
(географическое положение
страны изучаемого языка.
Достопримечательности)

1

83

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка
(географическое положение
родной страны.
Достопримечательности)

1

84

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка
(знаменательные даты)

1

85

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка
(знаменательные даты и
культурные особенности)

1

86

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка
(национальные праздники)

1

87

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка
(достопримечательности

1

родной страны)
88

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (регионы
России)

1

89

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (традиции и
обычаи стран изучаемого
языка)

1

90

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (традиции и
обычаи родной страны)

1

91

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Обощение
по теме / Всероссийская
проверочная работа

1

1

92

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Контроль по
теме / Всероссийская
проверочная работа

1

1

93

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(учёные)

1

94

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран

1

изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(писатели и поэты)

95

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(композиторы)

1

96

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(спортсмены)

1

97

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(государственные деятели)

1

98

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(художники)

1

99

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру

1

(путешественники)

100

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(актёры)

1

101

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка. Обобщение
по теме

1

102

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка. Обобщение
по теме

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

11 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

Повседневная жизнь семьи
(семейные традиции)

1

2

Повседневная жизнь семьи
(семейные обычаи и традиции)

1

3

Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения в
семье и с друзьями)

1

4

Повседневная жизнь семьи
(мои друзья.
Взаимоотношения)

1

5

Повседневная жизнь семьи
(семейные праздники)

1

6

Повседневная жизнь семьи.
Обобщение по теме

1

7

Повседневная жизнь семьи.
Контроль по теме

1

8

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа[внешность, черты

1

1

лица

9

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа[особенности
поведения, характер,
положительные и
отрицательные черты
характера

1

10

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье

1

11

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье (режим труда и
отдыха)

1

12

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье (отказ от вредных
привычек)

1

13

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье (сбалансированное
питание)

1

14

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье (посещение врача)

1

15

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье. Обобщение по теме

1

16

Здоровый образ жизни и забота
о здоровье. Контроль по теме

1

17

Школьное образование,

1

1

школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (школьное
образование)

18

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (школьная жизнь)

1

19

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (подготовка к

1

выпускным экзаменам)

20

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (сдача экзаменов)

1

21

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (альтернативы в
продолжении образования)

1

22

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.

1

Альтернативы в продолжении
образования (продолжение
образования)

23

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (взаимоотношения
в школе)

1

24

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (смартфоны в
школе)

1

25

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.

1

Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (смартфоны в
школе: за и против)

26

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (переписка с
зарубежными сверстниками)

1

27

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (современный мир
профессий: профессии
прошлого и будущего)

1

28

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (проблемы выбора
профессии)

1

29

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (мои планы на
будущее)

1

30

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.

1

Альтернативы в продолжении
образования (роль
иностранного языка в планах
на будущее)

31

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (выбор
профессии)

1

32

Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (выбор
специальности)

1

33

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными

1

сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

34

Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

35

Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
мире

1

36

Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
мире

1

1

37

Молодёжь в современном
обществе (ценностные
ориентиры)

1

38

Молодёжь в современном
обществе (участие молодёжи в
в жизни общества)

1

39

Молодёжь в современном
обществе (волонтёрство)

1

40

Молодёжь в современном
обществе (досуг молодёжи)

1

41

Молодёжь в современном
обществе (первая любовь)

1

42

Молодёжь в современном
обществе (любовь и дружба)

1

43

Молодёжь в современном
обществе (изобретения
молодёжи)

1

44

Молодёжь в современном
обществе (досуг молодёжи.
Музыка)

1

45

Молодёжь в современном
обществе (подготовка и
реализация проекта)

1

46

Молодёжь в современном
обществе. Обобщение по теме

1

47

Молодёжь в современном

1

1

обществе. Контроль по теме
48

Роль спорта в современной
жизни

1

49

Роль спорта в современной
жизни. Виды спорта
(экстремальный спорт)

1

50

Роль спорта в современной
жизни. Виды спорта
(Олимпийские игры)

1

51

Роль спорта в современной
жизни. Виды спорта.
Обобщение по теме

1

52

Роль спорта в современной
жизни. Виды спорта. Контроль
по теме

1

53

Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам
(виды отдыха. Путешествие по
России)

1

54

Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам.
(виды отдыха. Путешествие по
странам изучаемого языка)

1

55

Туризм. Виды отдыха.

1

1

Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам.
(Экотуризм)

56

Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Обобщение по теме

1

57

Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Контроль по теме

1

58

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности.

1

59

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности.
(Природа. Проблемы экологии)

1

60

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности.

1

1

(проблемы защиты
окружающей среды)

61

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности.(Проблемы
экологии. Обобщение по теме)

1

62

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности.
(Мой родной край. Мой родной
город/село.)

1

63

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности)

1

64

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в

1

городской/сельской местности.
(квартира в городе)

65

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности:
за и против)

1

66

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности:
Где ты хочешь жить?)

1

67

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности
(проживание в
городской/сельской местности.
Обобщение по теме)

1

68

Контроль по теме "Вселенная и

1

1

человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"
69

Технический прогресс:
(перспективы и последствия)

1

70

Технический прогресс:
(перспективы. Современные
средства связи и
коммуникации)

1

71

Технический прогресс:
(перспективы и последствия.
Современные средства связи)

1

72

Технический прогресс:
(перспективы и последствия.
Современные средства связи
(Интернет)

1

73

Технический прогресс:
(перспективы и последствия.
Современные средства связи
(социальные сети)

1

74

Технический прогресс:
(перспективы и последствия.
Современные средства
коммуникаци)

1

75

Технический прогресс:

1

(перспективы и последствия.
Современные средства связи
(социальные сети и молодёжь)
76

Технический прогресс:
(перспективы и последствия.
Самые известные изобретения)

1

77

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи.
Обобщение по теме

1

78

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи.
Контроль по теме

1

79

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (путешествие
по России)

1

80

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (регионы
России)

1

81

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (путешествие
по странам изучаемого языка)

1

82

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (столицы и
географическое положение)

1

1

83

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка
(политическое устройство)

1

84

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка.
(достопримечательности)

1

85

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (страны и
люди)

1

86

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (традиции и
обычаи стран изучаемого
языка)

1

87

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка
(национальная кухня)

1

88

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (праздники
родной страны)

1

89

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (праздники
стран изучаемого языка)

1

90

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Обобщение
по теме

1

91

Родная страна и страна/страны

1

1

изучаемого языка. Контроль по
теме

92

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру

1

93

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(писатели и поэты)

1

94

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(композиторы)

1

95

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(спортсмены)

1

96

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(государственные деятели)

1

97

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(художники)

1

98

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(путешественники)

1

99

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(актёры)

1

100

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка (подготовка
и реализация проекта)

1

101

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка. Обобщение
по теме

1

102

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка. Контроль по
теме

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС
Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образова
среднего общего образования

###Par###Предметные результаты по учебному предмету «Ино
(базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, уме
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сф
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1

###Par###Коммуникативные умения
###Par###Владеть основными видами речевой деятельности
###Par###Говорение

1.1.1

###Par###Вести разные виды диалога (диалог этикетного характе
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинирова
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 ре
собеседника)

1.1.2

###Par###Создавать устные связные монологические высказывания
повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего мнени
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
содержания речи

1.1.3

###Par###Излагать основное содержание прочитанного (прослушан
своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фра

1.1.4

###Par###Устно излагать результаты выполненной проектной работы

1.2

1.2.1

1.3
1.3.1

###Par###Аудирование

###Par###Воспринимать на слух и понимать аутентичные текс
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновен
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (инт
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
###Par###Смысловое чтение

###Par###Читать про себя и понимать несложные аутентичные те
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явлени

проникновения в содержание текста: с пониманием основного содерж
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и устанавли
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать пр
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную
1.4

###Par###Письменная речь

1.4.1

###Par###Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основны
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

###Par###Писать электронное сообщение личного характера, соблюд
в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)

1.4.3

###Par###Создавать письменные высказывания на основе план
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с испо
высказывания – до 150 слов)

1.4.4

###Par###Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитан
или дополняя информацию в таблице

1.4.5

###Par###Письменно представлять результаты выполненной проект
слов)

1.4.6

###Par###Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о се
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

2
2.1

###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи

2.1.1

###Par###Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущ
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразов
словах

2.1.2

###Par###Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом д
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и со
демонстрируя понимание содержания текста

2.2

###Par###Орфография и пунктуация

2.2.1

###Par###Владеть орфографическими навыками: правильно писать из

2.2.2

###Par###Владеть пунктуационными навыками: использовать зап
обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ст
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуацио
электронное сообщение личного характера

2.3
2.3.1

###Par###Лексическая сторона речи
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400

словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и прави
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих си
тематического содержания речи, с соблюдением существующей
лексической сочетаемости
2.3.2

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием аффиксации: имена существительны
-ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schäft, -ion, -e, -ität

2.3.3

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
lich, -isch, -los

2.3.4

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием аффиксации: имена существитель
наречия при помощи отрицательного префикса un-

2.3.5

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием аффиксации: числительные при пом
ßig, -te, -ste

2.3.6

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием словосложения: сложные существ
основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer); слож
соединения основы глагола с основой существительного (
существительные путём соединения основы прилагательного и ос
Kleinstadt)

2.3.7

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием словосложения: сложные прилаг
основ прилагательных (dunkelblau)

2.3.8

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием конверсии: имена существительны
глагола (das Lesen); имена существительные от основы глагола без
(der Anfang); имена существительные от основы глагола с измене
Sprung); имена существительные от прилагательных (das Beste, der De

2.3.9

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной реч
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональн
аббревиатуры

2.3.10

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи р
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказ

2.4
2.4.1

###Par###Грамматическая сторона речи

###Par###Знать и понимать особенности структуры простых и сложн

коммуникативных типов предложений немецкого языка
2.4.2

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи предложения с безличным местоимением es

2.4.3

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи предложения с конструкцией es gibt

2.4.4

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи предложения с неопределённо-личным местоимением man,
глаголами

2.4.5

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблят
предложения с инфинитивным оборотом um... zu

2.4.6

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи предложения с глаголами, требующими употребления после них

2.4.7

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами u
nichtnur... sondernauch, наречиями deshalb, darum, trotzdem

2.4.8

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзам
– с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами
союзом damit; определительные – с относительными местоимениями

2.4.9

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи способы выражения косвенной речи, в том числе косвенны
использования сослагательного наклонения

2.4.10

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в то
zuerst, dann, danach, später и других

2.4.11

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный
Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)

2.4.12

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи побудительные предложения в утвердительной и отрицате
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме

2.4.13

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми пр
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens

2.4.14

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи возвратные глаголы в видовременных формах действительн
наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)

2.4.15

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми пр
формах страдательного залога (Präsens, Präteritum)

2.4.16

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи видовременную глагольную форму действительного за
согласовании времён)

2.4.17

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werd
würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в
условия с wenn (Konjunktiv Präteritum)

2.4.18

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреб
речи модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen

2.4.19

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимё
тому подобные, darauf, dazu и тому подобные)

2.4.20

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.21

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи имена существительные во множественном числе, образованные

2.4.22

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреб
речи формы склонения имён существительных в единственном и мно

2.4.23

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и прево
образованные по правилу и исключения

2.4.24

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи формы склонения имён прилагательных

2.4.25

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
исключения

2.4.26

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи личные местоимения (в именительном, дательном и винитель
местоимения (dieser, jener), притяжательные местоимения, во
неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и друг

2.4.27

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch

2.4.28

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи количественные и порядковые числительные, числительные для

чисел

2.4.29

3

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
речи предлоги места, направления, времени; предлоги, управля
предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляю
винительным (направление) падежом
###Par###Социокультурные знания и умения

3.1

###Par###Знать (понимать) речевые различия в ситуациях офиц
общения в рамках тематического содержания речи и использов
средства с учётом этих различий

3.2

###Par###Знать (понимать) и использовать в устной и п
употребительную тематическую фоновую лексику страны
(государственное устройство, система образования, страницы ист
этикетные особенности общения и другое)

3.3

###Par###Иметь базовые знания о социокультурном портрете и к
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

###Par###Представлять родную страну и её культуру на иностранном

3.5

###Par###Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы в
общении

4

###Par###Компенсаторные умения
###Par###Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в с
также в условиях дефицита языковых средств использовать разл
информации: при говорении – переспрос, при говорении и пис
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальну

5

###Par###Использовать иноязычные словари и справочники, в
справочные системы в электронной форме

6

###Par###Участвовать в учебно-исследовательской, проектной д
межпредметного характера с использованием материалов на неме
информационно-коммуникационных технологий

11 КЛАСС
Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образова
среднего общего образования

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навы
реальных жизненных условиях,
должны отражать
сфор

коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диал
неофициального и официального общения в рамках отобранного тема
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм р
стране (странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого с

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (о
повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнен
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
содержания речи

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) те
отношения без вербальных опор (объём монологического высказыван

1.1.4

Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –

1.2

1.2.1

1.3

1.3.1

1.4

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащ
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содерж
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, з
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты ра
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различно
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониман
запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного
чтения – до 600-800 слов); читать про себя несплошные тексты (табл
понимать представленную в них информацию
Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речево
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)

1.4.3

Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (о
слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (
дополняя информацию в таблице

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы

1.4.6

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммун
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонац
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебны

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующ
понимание содержания текста

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные с

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставит
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуацио
электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических ед
речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять
1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамк
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексич

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: имена существительные при помощи су
keit, -heit, -ung, -schäft, -ion, -e, -ität

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи суфф

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: имена существительные, имена пр
помощи префикса un-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов -

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием словосложения: сложные существительные

существительных (der Wintersport, dasKlassenzimmer); сложны
соединения основы глагола с основой существительного (
существительные путём соединения основы прилагательного и ос
Kleinstadt)
2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием словосложения: сложные прилагательные
прилагательных (dunkelblau)

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием конверсии: имена существительные от неопределённ
имена существительные от основы глагола без изменения корневой
существительные от основы глагола с изменением корневой
существительные от прилагательных (dasBeste, derDeutsche, dieBekan

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученны
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращени

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи разл
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказ

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с безличным местоимением es

2.4.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с конструкцией es gibt

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числ

2.4.5

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с инфинитивным оборотом um... zu

2.4.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предложения с глаголами, требующими употребления после них части

2.4.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, a
nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem

2.4.8

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами da
союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами
союзом damit; определительные с относительными местоимениями
союзом obwohl

2.4.9

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с со
сослагательного наклонения

2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числ
dann, danach, später и других

2.4.11

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в ус
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтерн
Perfekt, Präteritum, Futur I)

2.4.12

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
побудительные предложения в утвердительной и отрицательн
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме

2.4.13

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
(слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками
действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt

2.4.14

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
возвратные глаголы в видовременных формах действительног
наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)

2.4.15

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
(слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками
страдательного залога (Präsens, Präteritum)

2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
видовременную глагольную форму действительного залога Plusqu
времён)

2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, könne
Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных п
(Konjunktiv Präteritum)

2.4.18

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Pr

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
подобные, darauf, dazu и тому подобные)

2.4.20

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.21

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устн
существительные во множественном числе, образованные по правилу

2.4.22

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
склонения имён существительных в единственном и множественном ч

2.4.23

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устн
прилагательные в положительной, сравнительной и превосхо
образованные по правилу и исключения

2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
склонения имён прилагательных

2.4.25

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные п

2.4.26

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах)
(dieser, jener), притяжательные местоимения, вопросительные ме
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие)

2.4.27

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устно
выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch

2.4.28

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
количественные и порядковые числительные, числительные для обозн

2.4.29

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие да
управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие
винительным (направление) падежом

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамм
этих различий

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (
система образования, страницы истории, основные праздники, этике
другие)

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
страны (стран) изучаемого языка

3.4

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке

3.5

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбо
условиях дефицита языковых средств использовать различные приём
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание

чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
системы в электронной форме

6

Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности пр
характера с использованием материалов на немецком языке и пр
коммуникационных технологий

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

1.1

###Par###Коммуникативные умения
###Par###Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя р
виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
###Par###Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: реж
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школ
жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотн
и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. П
(возможности продолжения образования в высшей школе, в профессионально
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в план
современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, се
игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманны
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. П
окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городс
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства св
смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучае
положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопри
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, тр
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, комп
спортсмены, актёры и и другие
###Par###Говорение

1.1.1

###Par###Диалогическая речь
###Par###Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений
основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (д
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями
включающий разные виды диалогов)

1.1.1.1

###Par###Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и закан
переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравл
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неоф
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собе

1.1.1.2

###Par###Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо с
выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашат
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседник
решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамк
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фото
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого я
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

###Par###Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопр
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот в стандартных с
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдени
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со сто

1.1.1.4

###Par###Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обоснов
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение; дав
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
неофициального и официального общения в рамках тематического содер
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, ди
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалог
каждого собеседника)

1.1.1.5

###Par###Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов
неофициального и официального общения в рамках тематического содер
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, ди
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалог
каждого собеседника)

1.1.2

###Par###Монологическая речь
###Par###Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе у
уровне основного общего образования

1.1.2.1

###Par###Создание устного связного монологического высказывания с использо
коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешно
характеристики (черты характера реального человека или литературного персона
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюс
диаграмм и без их использования (объём монологического высказывания – до 14 ф

1.1.2.2

###Par###Создание устного связного монологического высказывания с использо
коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематич
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)

1.1.2.3

###Par###Создание устного связного монологического высказывания с использо
коммуникативных типов речи – рассуждения в рамках тематического соде
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)

1.1.2.4

###Par###Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текс
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюс
диаграмм и без использования (объём монологического высказывания – до 14 фра

1.1.2.5

###Par###Устное представление (презентация) результатов выполненной пр
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, п
фотографий, таблиц, диаграмм и без использования (объём монологического выск

1.2

###Par###Аудирование
###Par###Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, с
основного общего образования

1.2.1

###Par###Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение по
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с исп
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (соб
слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать с
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания ос
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)

1.2.2

###Par###Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемо
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизучен
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную инфо
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время зву
аудирования – до 2,5 минут)

1.3

###Par###Смысловое чтение
###Par###Развитие сформированных на уровне основного общего образования
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичны
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глу
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с понимани
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пон

1.3.1

###Par###Чтение с пониманием основного содержания текста – умения чита
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основну
факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста п
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнор
несущественные для понимания основного содержания (объём текста (текстов) дл

1.3.2

###Par###Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) инфор
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентич
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в проч
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуника
(текстов) для чтения – 500-700 слов)

1.3.3

###Par###Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичны
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно п
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных

перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавлив
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чт
1.3.4

###Par###Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, ин
понимание представленной в них информации

1.4

###Par###Письменная речь
###Par###Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных н
образования

1.4.1

###Par###Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, прин
изучаемого языка

1.4.2

###Par###Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

###Par###Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов

1.4.4

###Par###Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текст
(объём письменного высказывания – до 150 слов)

1.4.5

###Par###Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (
дополнение информации в таблице

1.4.6

###Par###Письменное представление результатов выполненной проектной раб
презентации (объём – до 150 слов)

2
2.1

###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи

2.1.1

###Par###Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммун
с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюд
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения

2.1.2

###Par###Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изучен
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующе
текста для чтения вслух – до 140 слов)

2.2

###Par###Орфография и пунктуация

2.2.1

###Par###Правильное написание изученных слов

2.2.2

###Par###Правильная расстановка знаков препинания в письменных вы
перечислении и обращении, точки, вопросительного, восклицательного знака в кон
точки после заголовка

2.2.3

###Par###Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
использование двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прям

2.2.4

###Par###Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого эти
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного хар
после обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт
завершающей фразы; отсутствие точки после подписи

2.3

###Par###Лексическая сторона речи

2.3.1

###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
лексических единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний, речевых
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания ре
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

###Par###Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

###Par###Интернациональные слова

2.3.4

###Par###Сокращения и аббревиатуры

2.3.5

###Par###Различные средства связи для обеспечения целостности и логично
высказывания

2.3.6

###Par###Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.6.1

###Par###Образование имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler,
schaft, -ion, -e, -ität

2.3.6.2

###Par###Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch

2.3.6.3

###Par###Образование имён существительных, имён прилагательных, наречий п
префикса un- (unglücklich, dasUnglück)

2.3.6.4

###Par###Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste

2.3.7

###Par###Основные способы словообразования – словосложение

2.3.7.1

###Par###Образование сложных существительных путём соединения основ сущес
das Klassenzimmer)

2.3.7.2

###Par###Образование сложных существительных
существительного (der Schreibtisch)

2.3.7.3

###Par###Образование сложных существительных путём соединения основы
существительного (die Kleinstadt)

2.3.7.4

###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения основ прилага

2.3.8

путём

соединения

ос

###Par###Основные способы словообразования – конверсия

2.3.8.1

###Par###Образование имён существительных от неопределённой формы глагола (d

2.3.8.2

###Par###Образование имён существительных от основы глагола без изменения кор

2.3.8.3

###Par###Образование имён существительных от основы глагола с изменением ко

2.3.8.4

###Par###Образование имён существительных от прилагательных (dasBeste, derDe

2.4

###Par###Грамматическая сторона речи
###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого язык

2.4.1

###Par###Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествова
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

###Par###Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es is

2.4.3

###Par###Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.

2.4.4

###Par###Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе

2.4.5

###Par###Предложения с инфинитивным оборотом um… zu

2.4.6

###Par###Предложения с глаголами, требующими употребления после них частиц

2.4.7

###Par###Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, ab
nur… sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem

2.4.8

###Par###Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nach
определительные с относительными местоимениями die, der, das

2.4.9

###Par###Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с с
сослагательного наклонения

2.4.10

###Par###Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе
dann, danach, später и других

2.4.11

###Par###Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтерн
Perfekt, Präteritum, Futur I)

2.4.12

###Par###Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tas
(Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного числа и множественного чи

2.4.13

###Par###Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми при
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Prät

2.4.14

###Par###Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)

2.4.15

###Par###Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми прис
формах страдательного залога (Präsens, Präteritum)

2.4.16

###Par###Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquam
времён)

2.4.17

###Par###Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, kön
+ Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных пре
(Konjunktiv Präteritum)

2.4.18

###Par###Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sol
неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными глаголами

2.4.19

###Par###Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые н
подобные, darauf, dazu и тому подобные)

2.4.20

###Par###Определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.21

###Par###Имена существительные во множественном числе, образованные по пра

2.4.22

###Par###Склонение имён существительных в единственном и множественном чи

2.4.23

###Par###Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосх
образованные по правилу и исключения

2.4.24

###Par###Склонение имён прилагательных

2.4.25

###Par###Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, об

исключения
2.4.26

###Par###Личные местоимения (в именительном, дательном и винительно
местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения; вопросительные ме
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие)

2.4.27

###Par###Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch

2.4.28

###Par###Количественные и порядковые числительные, числительные для обознач

2.4.29

###Par###Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дат
управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным
(направление) падежом

3

###Par###Социокультурные знания и умения

3.1

###Par###Осуществление межличностного и межкультурного общения с использов
культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках т
класса

3.2

###Par###Знание и использование в устной и письменной речи наиболее упо
фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изуч
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литератур
и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, тра

3.3

###Par###Владение основными сведениями о социокультурном портрете и ку
(стран), говорящих на немецком языке

3.4

###Par###Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофици
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств

3.5

###Par###Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актё

4

###Par###Компенсаторные умения

4.1

###Par###Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбо
условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы пер
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование
– языковую и контекстуальную догадку

4.2

###Par###Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся не
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахожден
информации

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1

###Par###Коммуникативные умения

###Par###Совершенствование умения общаться в устной и письменной форм
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания ре
###Par###Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: реж
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Шко
жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в шко
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продо
иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в с
в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни:
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха.
России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы эко
среды. Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть
другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаем
положение, столицы, крупные города, регионы, система образования, достопр
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, т
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого язык
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмен
1.1
1.1.1

###Par###Говорение
###Par###Диалогическая речь

1.1.1.1

###Par###Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и закан
переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных с
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдени
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со ст

1.1.1.2

###Par###Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглаша
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседни
решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общен
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюс
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (страна
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

###Par###Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопр
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (дават

ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, ди
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диало
каждого собеседника)

1.1.1.4

###Par###Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обоснов
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, дав
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и друго
неофициального и официального общения в рамках тематического соде
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, ди
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диало
каждого собеседника)

1.1.1.5

###Par###Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов,
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания ре
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюд
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со ст

1.1.2

###Par###Монологическая речь

1.1.2.1

###Par###Создание устного связного монологического высказывания с использ
коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешн
характеристики (черты характера реального человека или литературного персон
содержания речи с с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюст
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывани

1.1.2.2

###Par###Создание устного связного монологического высказывания с использ
коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках темати
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)

1.1.2.3

###Par###Создание устного связного монологического высказывания с использ
коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и крат
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, план и (или
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического выс

1.1.2.4

###Par###Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) тек
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюст
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказыван

1.1.2.5

###Par###Устное представление (презентация) результатов выполненной пр
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического выс

1.2
1.2.1

###Par###Аудирование

###Par###Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение по
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с ис

контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (со
слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания о
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)

1.2.2

1.3

###Par###Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваем
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизучен
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную инф
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время зву
аудирования – до 2,5 минут)
###Par###Смысловое чтение

1.3.1

###Par###Чтение с пониманием основного содержания текста – умения чит
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
содержащие отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основн
факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игно
несущественные для понимания основного содержания (объём текста (текстов) дл

1.3.2

###Par###Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) инфо
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентич
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в про
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуника
(текстов) для чтения – до 600-800 слов)

1.3.3

###Par###Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичн
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавлив
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для ч

1.3.4

###Par###Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
них информации

1.4

###Par###Письменная речь

1.4.1

###Par###Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, при
изучаемого языка

1.4.2

###Par###Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

###Par###Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов

1.4.4

###Par###Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного

дополнение информации в таблице
1.4.5

###Par###Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения
плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного
использованием и без использования образца (объём письменного высказывания

1.4.6

###Par###Письменное представление результатов выполненной проектной раб
презентации (объём – до 180 слов)

2
2.1

###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи

2.1.1

###Par###Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммун
правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением основны
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных

2.1.2

###Par###Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изуче
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующ
текста для чтения вслух – до 150 слов)

2.2

###Par###Орфография и пунктуация

2.2.1

###Par###Правильное написание изученных слов

2.2.2

###Par###Правильная расстановка знаков препинания в письменных вы
перечислении и обращении, точки, вопросительного, восклицательного знака в ко
точки после заголовка

2.2.3

###Par###Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
использование двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение пря

2.2.4

###Par###Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого эт
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного ха
после обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контак
завершающей фразы, отсутствие точки после подписи

2.3

###Par###Лексическая сторона речи

2.3.1

###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
лексических единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний, речевы
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содерж
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

###Par###Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

###Par###Интернациональные слова

2.3.4

###Par###Сокращения и аббревиатуры

2.3.5

###Par###Различные средства связи для обеспечения целостности и логичн
высказывания

2.3.6

###Par###Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.6.1

###Par###Образование имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler,
schaft, -ion, -e, -ität

2.3.6.2

###Par###Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch

2.3.6.3

###Par###Образование имён существительных, имён прилагательных, наречий
префикса un- (unglücklich, dasUnglück)

2.3.6.4

###Par###Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -st

2.3.7

###Par###Основные способы словообразования – словосложение

2.3.7.1

###Par###Образование сложных существительных путём соединения основ суще
dasKlassenzimmer)

2.3.7.2

###Par###Образование сложных существительных
существительного (derSchreibtisch)

2.3.7.3

###Par###Образование сложных существительных путём соединения основы
существительного (dieKleinstadt)

2.3.7.4

###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения основ прилаг

2.3.8

путём

соединения

ос

###Par###Основные способы словообразования – конверсия

2.3.8.1

###Par###Образование имён существительных от неопределённой формы глагола (da

2.3.8.2

###Par###Образование имён существительных от основы глагола без изменения ко

2.3.8.3

###Par###Образование имён существительных от основы глагола с изменением ко

2.3.8.4

###Par###Образование имён существительных от прилагательных (das Beste, derD

2.4

###Par###Грамматическая сторона речи
###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого язы

2.4.1

###Par###Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утв
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный в
утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

###Par###Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es i

2.4.3

###Par###Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule

2.4.4

###Par###Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе

2.4.5

###Par###Предложения с инфинитивным оборотом um… zu

2.4.6

###Par###Предложения с глаголами, требующими употребления после них частиц

2.4.7

###Par###Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, ab
nur… sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem

2.4.8

###Par###Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass
союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nac
определительные с относительными местоимениями die, der, das; уступки – с сою

2.4.9

###Par###Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
сослагательного наклонения

2.4.10

###Par###Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числ
dann, danach, später и других

2.4.11

###Par###Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтер
Perfekt, Präteritum, Futur I)

2.4.12

###Par###Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse K
keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в ве

2.4.13

###Par###Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми при
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Prä

2.4.14

###Par###Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)

2.4.15

###Par###Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми при
формах страдательного залога (Präsens, Präteritum)

2.4.16

###Par###Видовременная глагольная форма действительного залога Plusqua
времён)

2.4.17

###Par###Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, kö
+ Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных пре
(Konjunktiv Präteritum)

2.4.18

###Par###Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, so
неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными глаголами

2.4.19

###Par###Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые н
подобные; darauf, dazu и тому подобные)

2.4.20

###Par###Определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.21

###Par###Имена существительные во множественном числе, образованные по пра

2.4.22

###Par###Склонение имён существительных в единственном и множественном чи

2.4.23

###Par###Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превос
образованные по правилу и исключения

2.4.24

###Par###Склонение имён прилагательных

2.4.25

###Par###Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, о
исключения

2.4.26

###Par###Личные местоимения (в именительном, дательном и винительн
местоимения (dieser, jener), притяжательные местоимения, вопросительные м
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие)

2.4.27

###Par###Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch

2.4.28

###Par###Количественные и порядковые числительные, числительные для обозна

2.4.29
3

###Par###Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дат
управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и дательны
(направление) падежом
###Par###Социокультурные знания и умения

3.1

###Par###Осуществление межличностного и межкультурного общения с
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изу
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецк
тематического содержания 11 класса

3.2

###Par###Знание и использование в устной и письменной речи наиболее уп
фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран) изучаемого языка при и
устройство, система образования, страницы истории, национальные и популя
досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другое

3.3

###Par###Владение основными сведениями о социокультурном портрете и к
(стран), говорящих на немецком языке

3.4

###Par###Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофиц
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средст

3.5

###Par###Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и стран
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актё

4

###Par###Компенсаторные умения

4.1

###Par###Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбо
условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы пер
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толковани
– языковую и контекстуальную догадку

4.2

###Par###Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся не
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахожде
информации

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ